БУДУЩЕЕ РОССИИ В РУКАХ ЧИТАЮЩИХ ДЕТЕЙ.
В начале 21 века дети, действительно читают «не то» и «не так», как предыдущие поколения. Однако они, читают. Идёт процесс трансформации, коренного изменения читательских привычек юных читателей. Поменялись практически все характеристики детского чтения: статус, его длительность (время чтения на досуге), характер, способы его работы с печатным текстом, репертуар чтения детей и подростков, мотивы и стимулы чтения. Старая модель чтения: - любовь к чтению (престиж в обществе «человека читающего», обязательность регулярного чтения);
- преобладание в круге чтения книг, а не журналов;
- разнообразный репертуар чтения, в котором представлены книги различных видов и жанров;
- наличие домашней библиотеки. У детей сюда добавляется:
- общение со сверстниками и по поводу прочитанного; - наличие «литературных героев»; - небольшая доля «чтива»; -позитивное отношение к библиотеке.
Как выглядит новая «модель»: большая часть тех, кто любит читать, это дети младшего школьного возраста. Чем старше, тем меньше времени занимает чтение на досуге, и тем меньше дети любят читать. Чем старше школьник, тем больше «деловое» теснит досуговое, не оставляя времени на чтение любимых книг и просто возможность поразмышлять над новой книгой, получить радость от самого процесса свободного чтения. Репертуар чтения детей и подростков разнообразен: на первом месте -обязательная школьная классика, сказки - у младших, фэнтези у более старших, с интересом читаются приключения и «ужастики», детективы.
Если же посмотреть на репертуар чтения в целом, то около 40 % нём составляет преимущественно литература развлекательного характера, тогда как книги научно-познавательные занимают 21%. Таким образом, круг чтения подростков «смещен» в сторону развлечений. В то же время читатели 10-15 лет остро нуждаются в современных книгах о своих сверстниках, специально написанной так называемой «социально-критической» литературе, которая помогает юным познавать мир, учит адаптироваться к проблемам современной жизни. Эти книги практически не издаются сегодня. Поэтому очень популярной у детей и подростков стали книги серии «Детский детектив» (К. Кин, А. Хичкок, Э. Блайтон и др.), серия о девочках-подростках Ф. Паскаль «Школа в ласковой долине», а также серия Д. Роллинг о Гарри Поттере (энтези, где удачно сочетаются элементы литературной сказки и школьной жизни).
На переломе веков в чтении детей, и особенно подростков юношества, популярными стали различные журналы. Активное обращение к периодике детей и подростков начинается уже в младшем школьном возрасте, и усиливается к подростковому возрасту. У подростков и читателей юношеского возраста преобладают молодежные, а также женские журналы, ориентированные на развлечение этой аудитории. Особенно популярны такие как «COOL», «Молоток» и др. Часть подростков называла издания познавательного характера - «автомобильные», «компьютерные» журналы.
Количество тем, по которым детям нужны книги, огромно. Казалось бы, что литературы по этим темам издаётся немало. Но из-за того, что она не попадает в регионы, дети испытывают неосознаваемый ими самими «книжный голод». Дети не могут, как взрослые, отложить на будущее свои реализованные потребности, они просто переключаются на иные средства коммуникации и способы проведения досуга. Телевидение продолжает играть значительную роль в жизни детей и подростков.
Электронная культура воздействует на чтение детей:
-меняется восприятие печатного текста и информации, оно становится более поверхностным и фрагментарным, «мозаичным», «клиповым»;
-меняется мотивация чтения (под влиянием телевидения усиливается интерес к темам жанра, которые представлены на телеэкране)
-предпочтение периодике с иллюстрациями;
-происходит упрощение и огрубление речи, поскольку дети не осваивают язык классического наследия.
Подростки имеют совсем другие предпочтения и иное восприятие книжной культуры. Они относятся к книге не как к « учебнику жизни», а как к одному из средств информации и массовой коммуникации. Таким образом, между поколениями происходит разрыв в передаче бытовавшей долгое время традиции освоения литературной культуры.
В этот период важной становится роль библиотеки в качестве поддерживающей детское чтение и защищающих права юных читателей на доступ к книге и информации. Библиотеки занимаются «выравниванием» социокультурных и образовательных возможностей детей из разных слоев общества. Однако роль библиотеки в книжной культуре может возрастать лишь при условии нормального комплектования фондов в соответствии с изменяющимися потребностями и интересам читателей.
Коллектив МУК «Карабановская городская библиотека имени Ю.Н. Худова»